Болест или увреждане?

Какво е дислексия?

Дислексията, НЕ е нито болест нито увреждане. Дислексия е нарушение, което засяга близо 10 % от населението на света. Дислексията не е резултат от лошо обучение или възпитание, нито е в резултат на мързел, недостатъчно учене или нежелание за развитие. Характерните трудности, които срещат децата с дислексия не се преодоляват с повече повторения на учебният материал – те имат нужда от различен подход в обучението си базиран на техните силни страни.

Специфичното нарушение на способността за учене, свързано с процесите на преработка на информацията, което ограничава  придобиването и развитието на грамотността и води до несъответствие между очакваните за възрастта и реалните постижения в училище се нарича дислексия!

Повърхностна дислексия, фондологична дислексия или дълбока дислексия...

Кои и какви са основните 3 вида дислексия, и какво трябва да знаем за тях?

Уточнихме, че дислексията Не е нито болес, нито заболяване. Дислексията е нарушение, което се проявява с варираща степен, тежест и симптоматика, но съществуват и някой общи признаци. Детето страдащо от дислексия, не е необходимо да е носител на всички изброени характеристики.

Имайте предвид, че диагностика на дислексия се извършва от логопед и психолог, а посочените по – долу симптоми имат само ориентировъчна стойност и са:

2 са проявите на дислексия според нейната степен и фаза на нарушение.

Кои са те и какви са проявите им?

Изглежда, че повърхностната дислексия и фонологичната дислексия изчерпват възможностите за последствията от нараняване в двуелементния модел. Има обаче дислексия, която е малко по-далеч в типовете дислексия, доста изненадващо, което е дълбока дислексия. Въпреки сходствата си с фонологичната дислексия, тя има характеристика, която я дефинира и това есемантична паралексия.

Семантичната паралексия възниква, когато субектът, вместо да чете писмената дума, произвежда различна дума, но със смисъл, свързан с оригиналната дума.Например, пред думата "син", е вероятно пациентът да казва думата "брат". Това е много интересен феномен, който показва наличието на лезии при определяне на семантиката на думите.

Друг ключов аспект, който ни показва семантичната вреда, е, че въображаемостта на думата показва степента на трудност на четене. С други думи, за концепции, при които е трудно да се изгради психическо изображение, ще има по-ниско четене; от друга страна, тези концепции, които лесно се мислят психически, ще улеснят четенето. Това ни показва, че има трудности при намирането на думата в семантична мрежа. В резултат на това колкото по-умствена информация имаме, толкова по-лесно ще бъде да я открием и прочетем.

Дислексията е сложно разстройство, което ни дава голяма информация за това как способността ни да се свързваме с езиковите работи.Разбирането на различните типове или категории ни помага да разберем структурата и функционалността на езика. Именно поради тази причина проучването и изчерпателното изследване са от съществено значение, ако искаме да разберем по-дълбоко основите на комуникацията и да открием произхода на евентуалните грешки в нея.

Какво е повърхностна дислексия и какво трябва да знаем за нея?

Всички хора с повърхностна дислексия имат селективно увреждане в способността им да четат думи с неправилно произношение. Повърхностната дислексия е вид дислексия, която не се появява на всички езици, тъй като не всички от тях имат думи с неправилно произношение. Например, испанският няма никакви, докато английският. Проявление на тази дислексия се намира в трудността да се произнася "пържола" (неправилно) лице "говоря" (редовно).

Повърхностната дислексия е свързана с проблем по визуален начин или директен достъп до думи. Хората могат да прочетат перфектно редовните думи, чрез индивидуален превод от графим до фонем; от друга страна, с нерегламентирани думи, тази стратегия не е полезна. Нито хората нямат проблем да четат несъществуващи думи или "псевдо-думи", което е допълнително доказателство за проблем в директния път.

Друг ключов аспект на повърхностната дислексия е, че семантичната способност не е засегната. Ако хората не могат да четат правилно една дума, те все още могат да я разберат, ако се произнасят правилно на глас. Следователно проблемът се отнася само до способността за четене на обекта.

8 признака на дислексия в начална училищна възраст

Как да разпознаем дислексията при детето в начална училищна възраст?

Всички хора страдащи от фонологична дислексия, имат селективно разстройство на способността да четат непознати думи или "псевдо-думи", докато способността им да четат познати думи се запазва.Например, те биха имали трудности при четенето на "любовта", но могат да четат без най-малък проблем думата "любов".

Това ни показва, че повреденият начин е фонологичният начин. 

Следователно:

Хората, които страдат от фонологична дислексия, няма да могат да превеждат думи от графика до фонема. Затова ще им е трудно да прочетат тези неизвестни или несъществуващи думи, които не биха били познати. Тъй като директният път е непокътнат, те няма да имат проблем да четат познати или познати думи.

При тези пациенти има трудности и при четенето на функционални думи (единият, един, предният …). Това вероятно се дължи на факта, че те са много абстрактни и липсват твърдо съдържание. Въпреки това, резултатите от изследването са доста объркващи; Трябва да се внимава с фонологичната дислексия, защото може да има повече проблеми, отколкото тези, които пряко засягат фонологичния път.

10 признака на дислексия в предучилищна възраст!

За да разберем детето дали страда от дислексия в предучилищна възраст, трябва да следим за следните 10 признака:

• Крайности при етапите на развитие:  при някои деца с дислексия може да се наблюдава изпреварващо развитие, а при други - закъснение (при пълзенето, прохождането, проговарянето...)
• Кратък или отсъстващ период на пълзене
• Закъснение в развитието на речта, затруднения при формирането на изречения и правилното произнасяне на думите
• Трудности при многосрични думи
• Обща несръчност и некоординираност: трудности при връзване на връзки, обличане, самостоятелно хранене, трудности при хвърляне, удряне и хващане на топка, хващане на молива по необичаен начин
• Трудности при посочване на ляво-дясно, нагоре-надолу, преди-после и други думи които показват посока и време, трудности при запомняне на реда на дните на седмицата и месеците
• Трудности при изпълняване на дейности с фонологично разбиране
• Разменя местата на буквите и числата (напр. 15 вместо 51) и обърква сходните звуци (напр. ш ,ч)
• Трудности при научаване на стихчета и имена
• Чува неща, които не са казани или са останали незабелязани от другите. Лесно се разсейва от шумове

Кои и какви са специфичните прояви на дислексия?

Специфичните прояви на дислексията представляват нарушения в развитието на конкретни функции – при откриването, разпознаването и различаването на стимули, възприети по определен сензорен канал (зрителен, слухов, тактилен).*

Децата с дислексия често срещат затруднения свързани с възприемането на сходни стимули получени чрез зрителният канал - букви, думи, изображения, предмети. Специфичното възприемане на обектите като едно цяло, без да се взимат предвид характерни отличителни белези на обект/ предмет, водят до грешки от типа на различаването на букви, близки по външен вид.Наблюдава се и трудно възпроизвеждане при рисуване като тук спецификата идва от склонноста за опростяване на образите на предметите, неотчитане на тяхната големина или разположение в пространството.

Специфични са и нарушенията на слуховото разпознаване при децата с дислексия.Трудно разпознават сходни по звучене звукове и думи, както и срещат затруднения при преобразуването на образ в звук         / буква – звук/.

Други специфични прояви на дислексията засягат способностите за зрително-пространствена ориентация, времева ориентация и възприемане на ритмична последователност.